دراسة السلوك الحركي للثناء: إطار مفاهيمي لإيماءات الثناء لدى المعلم (الخاص، والعلني، والفردي، والجماعي)

الملخص

يُعدّ الثناء الصفّي فِعلاً متعدّد الوسائط، غير أنّ تحقّقَه غير اللفظي حظي باهتمام منهجي أقلّ بكثير من صورته اللفظية، وقد تطوّر الأدبان إلى حدّ كبير بمعزل عن بعضهما. تقترح هذه الورقة إطاراً مفاهيمياً يصف كيف تؤدّي إيماءات يدي المعلّم وظيفة التعبير عن الثناء، ويحدّد السمات الحركية (الكينيسية) التي تميّز أشكاله المختلفة. واستناداً إلى علم الإيماءة (ماكنيل، وكيندون، ومولر، وإيكمان وفريزن) وعلم المسافات الاجتماعية (هول، ومهرابيان)، إضافةً إلى أدبيات علم النفس التربوي حول الثناء، يُنظّم الإطار إيماءات الثناء على محورين مستقلّين مفاهيمياً. يميّز محور المتلقّي بين الثناء الفردي والثناء الجماعي، ويتحقّق أساساً من خلال الاتجاهية والإشارة الإيمائية (الديكسية)؛ بينما يميّز محور الظهور بين الثناء الخاص والثناء العلني، ويتحقّق أساساً من خلال السّعة والامتداد المكاني والارتفاع ومدى الوصول البصري. ويعزل الإطار مجموعة من المُعامِلات الحركية، ويبيّن كيف تتضافر إعداداتها لتُنتج أربعة أنماط إيمائية قابلة للتمييز، ويقدّم مصفوفة مفاهيمية تربط كلّ نوع من أنواع الثناء بإعداداته الحركية المميّزة، إلى جانب الشروط السياقية التي تُعدّلها.