من خلال إدراك وفهم الطالب: أثر الانطباع السلبي على ثقة الطالب في مقدرته الكتابية

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين الانطباعات السلبية لدى الطلاب وكفاءتهم الذاتية في كتابة المقالات الأكاديمية الجدلية. ولرصد هذه الاتجاهات السلبية، تسعى الدراسة في المقام الأول إلى تحديد أنواع المشاعر السلبية المحتملة - باعتبارها سمات شخصية للمتعلم - التي قد تنشأ وتدفع الطلاب لمواجهة هذا النوع من الانطباعات. ولاستكشاف تأثير هذه المتغيرات العاطفية السلبية على التحصيل الأكاديمي بشكل عام والكفاءة الذاتية في الكتابة بشكل خاص، تدمج الدراسة الحالية بين أربعة مقترحات عمل أساسية طرحها "غراهام" (Grahame, 2006)، والنماذج الثلاثة التي اختبرها "غراهام" وآخرون (2007)، ورؤية "كولبيرتسون" (Culbertson, 1986) التي تربط بين المنظور النفسي للاتجاهات والمنظور السلوكي في التعلم. تعتمد الدراسة تصميماً بحثياً نوعياً بحتاً، حيث جُمعت البيانات باستخدام المقابلات الجماعية (غير المهيكلة). وشملت عينة الدراسة طلاباً جامعيين ليبيين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، وقد تم اختيارهم بطريقة قصدية وشاركوا جميعاً طواعية. جرى تحليل البيانات باستخدام أسلوب التحليل الموضوعي والوصفي. وأظهرت النتائج أن غالبية الطلاب يواجهون أنواعاً مختلفة من المشاعر السلبية التي تض الاتجاه، الكفاءة الذاتية، التحصيل في الكتابة، الدافعية طرهم لمواجهة اتجاهات سلبية أثناء تعلم وكتابة المقالات الأكاديمية. وعليه، كشفت النتائج عن وجود رابط متسق مع مقترح العمل الثالث لـ "غراهام" (2006)، والذي يشير إلى أن الفروق الفردية السلبية الدافعية لدى المشاركين كانت مؤشراً على تدني مستوى الأداء الكتابي. كما أظهرت النتائج توافقاً مع النموذج الأول الذي اختبره "غراهام" وآخرون (2007)، والذي يفيد بأن انطباعات الطلاب نحو الكتابة تؤثر في إنجازهم الكتابي بشكل أحادي الاتجاه. وأخيراً، أشارت النتائج إلى اتفاق كبير مع وجهة نظر "كولبيرتسون" (1968) القائلة بوجود علاقة عكسية بين الاتجاهات السلبية والكفاءة الذاتية في الكتابة، مما أفقد المشاركين الرغبة في التعلم أو الانخراط في أي أنشطة كتابية مستقبلية. ونتيجة لذلك، تبين أن هيمنة هذا الشعور بفقدان الرغبة قد أثرت سلباً على معظم قراراتهم الشخصية، ودفعتهم إلى الاستسلام والانسحاب تماماً من عملية التعلم.