تقويم الأسئلة الإمتحانية (الوزارية) للصف الثالث المتوسط في مـادة الرياضيات وفقاً لمستــويــات عمق المعرفة الرياضية للأعوام الدراسية (2020-2021، 2021-2022)

المؤلفون

  • م.د. مصطفى رحيم حجي مركز الرصافة الدراسي، الكلية التربوية المفتوحة، وزارة التربية، بغداد، العراق
  • م.د. مصطفى رعد عبد الرسول مركز الكرخ الدراسي، الكلية التربوية المفتوحة، وزارة التربية، بغداد، العراق

الكلمات المفتاحية:

الأسئلة الإِمتحانية، مستــويــات عمق المعرفة الرياضية، مـادة الرياضيات

الملخص

يهدف البحث تقويم الأسئلة الإمتحانية (الوزارية) للصف الثالث المتوسط في مـادة الرياضيات وفقاً لمستــويــات عمق المعرفة الرياضية للأعوام الدراسية (2020-2021، 2021-2022) للدور الأول والثاني، استعمل الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وتمثل مجتمع البحث الحالي الأسَئْلة الإِمتْحانيْة (الوزارية) لمادِة الريْاضيِات للصف الثَاْلث المٌتوسْط في جميع محافظات العراق ما عدا محافظات اقليم كوردستان العراق، وكذلك تمثلت عينة البحث الأسَئْلة الإِمتْحانيْة (الوزارية) للصف الثَاْلث المٌتوسْط في مادة الرياضيات للأعوام الدراسية (2020-2021، 2021-2022)، للدور الأول والثاني، وعينة التحليل (24) سؤالاً رئيساً وفرعياً بواقع  (59) سؤالاً، ولتحقيق هدف البحث تم بناء بطاقة التحليل كأداة لتقويم الأسَئْلة في ضوء مستويات عمق المعرفة الرياضية، اذا تم عرضها على مجموعة من المحكمين والمختصين بطرائق تدريس الرياضيات، من أجل استخراج الصدق والثبات لها، كذلك استعمل الباحثان لتحليل النتائج الأساليب الإحصائية التالية: التكرارات، النسب المئوية، وأهم ما توصل إليه البحث من نتائج هو أن الأسَئْلة الإِمتْحانيْة (الوزارية) للصف الثَاْلث المٌتوسْط تركز بدرجة كبيرة على المستوى الأول والثاني وأغفلت المستويات العليا لعمق المعرفة الرياضية، واستناداً إلى ما توصلت إلية نتائج البحث الحالي تم عرض بعض التوصيات والمقترحات.

 

 

السير الشخصية للمؤلفين

م.د. مصطفى رحيم حجي، مركز الرصافة الدراسي، الكلية التربوية المفتوحة، وزارة التربية، بغداد، العراق

 

 

م.د. مصطفى رعد عبد الرسول، مركز الكرخ الدراسي، الكلية التربوية المفتوحة، وزارة التربية، بغداد، العراق

 

 

Dimensions

ابو زينة، فريد كامل ابو زينة وعبد الله يوسف عبابنة (2010): مناهج تدريس الرياضيات للصفوف الأولى، الطبعة الثانية، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان.

اسماعيل، بشرى (2004): المرجع في القياس النفسي، الطبعة الأولى، مكتبة الانجلو المصرية، القاهرة، مصر.

حسن علي سلامة (2001): طرق تدريس الرياضيات بين النظرية والتطبيق، الطبعة الثانية، دار الفجر للنشر والتوزيع، القاهرة.

الحموز، محمد عواد (2004): تصميم التدريس، الطبعة الأولى، دار وائل للنشر والتوزيع، عمان.

الفيل، حلمي محمد حلمي (2019): متغيرات تربوية حديثة على البيئة العربية (تأصيل وتوطين)، الطبعة الأولى، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.

Bennet، D. (2008). The depth of knowledge: Surface، shallow or deep? Journal- of Information and Knowledge Management Systems.

Czarnocha، B.، & Baker، W. (2018). Assessment of the depth of knowledge acquired during the Aha! moment insight. Journal of Mathematics Education، 11(3)، 90-104.

Hess، K.، (2013). A Guide for using Webb’s depth of knowledge with common core state standards. The common core institute. Retrieved from:

Holmes ، S (2011). Teacher Preparedness for teaching and Assessing Depth of Knowledge. PHD. university of southern Mississippi.

Webb، N. L. (2007). Issues related to judging the alignment of curriculum standards and assessments. Applied Measurement in Education، 20(1)، 7–25.

منشور

2023-07-04

كيفية الاقتباس

م.د. مصطفى رحيم حجي, & م.د. مصطفى رعد عبد الرسول. (2023). تقويم الأسئلة الإمتحانية (الوزارية) للصف الثالث المتوسط في مـادة الرياضيات وفقاً لمستــويــات عمق المعرفة الرياضية للأعوام الدراسية (2020-2021، 2021-2022). المجلة الإفريقية للدراسات المتقدمة في العلوم الإنسانية والاجتماعية (AJASHSS), 2(3), 1–10. استرجع في من https://aaasjournals.com/index.php/ajashss/article/view/413

إصدار

المجلد الثاني، العدد الثالث، (يوليو-سبتمبر) 2023

القسم

Articles
Copyright & Licensing
Creative Commons License

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.